Letramento e Multimodalidade: Educação na Era Digital

      De acordo com Demo (2010) a educação hoje significa o desafio de educação para hoje, ou, ainda melhor, à frente dos tempos. Segundo o autor, é decisivo que nossos estudantes consigam aprender bem, porque este é atualmente o grande patrimônio, por vezes, definido como “capital intelectual”. O autor acredita que o que está em jogo é a habilidade produtiva de conhecimento, em geral a referência mais próxima da geração de oportunidades. O que garante futuro mais confiável não é o diploma, quase todos ultrapassados quando são expedidos. É a habilidade de aprender bem, para, perante novos desafios que sempre virão dar conta do recado com devida autonomia.

        Para aprender bem é necessário que estejamos "antenados" em nossos alunos "nativos digitais", sendo assim a figura abaixo ilustra bem o que temos diante de nós na sala de aula. Portanto uma escola que pretende ensinar bem deve andar de braços dados com os avanços tecnológicos e utilizar isso a seu favor, aproveitando ainda da funcionalidade da multimodalidade em seu contexto para fomentar junto ao educando o desejo em produzir conhecimento.

       

     A ideia de Demo (2010) diz respeito ao grande patrimônio da nossa sociedade: o aprender bem. Isso é fundamental para que haja desenvolvimento social, econômico, tecnológico e humano. Por isso, diante dessa nova realidade vivida pela educação com ascensão dos recursos tecnológicos e sua contribuição no fazer pedagógico, a utilização de textos multimodais está aliada a essa questão e ainda contribui nesse “aprender bem”, tendo em vista sua facilidade em atrair os olhos do aluno para ele por sua linguagem mais interessante e interativa.

Outros textos para apoio:

O Educador Frente as novas tecnologias Vanessa dos Santos Nogueira

As novas tecnologias na prática pedagógica sob a perspectiva construtivista Flávia Rezende

A escola e as novas tecnologias - o que muda e o que permanece virtualmente igual Luca Rischbieter

Letramento multimodal e o texto em sala de aula Jardélia Moreira dos Santos

Multimodalidade: as novas mídias na aula de Língua Portuguesa Mariana Samos Bicalho Costa Furst

Texto e Hipertexto na Web

Exemplos de Hipertexto Multimodal

 Exemplo 01 -  Site Facebook

Exemplo 02 -  Site YouTube

                                 Exemplo 03 -Site Globo.com

Exemplo 04 - Whatsapp

O Hipertexto

                Fonte: http://desmontandotexto.blogspot.com.br.  Acesso em 23/09/2015.

Marcuschi (2006), Pinheiro (2005) citam como características centrais do hipertexto: a não-linearidade (possibilidade de se escolher diferentes links contidos no hipertexto); a volatilidade (por não possuir nem oferecer estabilidade), a topografia (por não ser hierárquico nem tópico como os textos lineares); a fragmentariedade (na ligação de porções em geral breves, como possíveis retornos ou fugas, o que faz o leitor frequentemente, perder o controle da leitura); a acessibilidade ilimitada (os nós de uma rede hipertextual são heterogêneos; podem ser compostos de imagens, sons, palavras e o processo sociotécnico colocará em jogo pessoas, grupos, artefatos, com todos os tipos de associações que pudermos imaginar entre eles); a multissemiose (dá ao leitor condições para que o significado seja apreendido por vários sentidos simultaneamente); a interatividade (interconexão interativa, viabilizada pela multissemiose e pela acessibilidade ilimitada, bem como pela contínua relação do leitor com os muitos autores, até mesmo em tempo real, de modo que, muitas vezes, simula uma interação verbal face a face) e a intertextualidade (diz respeito à natureza intrinsecamente intertextual marcada pela recursividade de textos ou fragmentos na forma de citações, notas, consultas etc).

A MULTIMODALIDADE RESSIGNIFICANDO O LER/ESCREVER

Na contemporaneidade, as aplicações das Tecnologias de Informação e Comunicação mudaram as formas de pensar e atuar da humanidade, transcendendo barreiras físicas e temporais nas relações sociais de modo inimaginável. Considerando, pois, que as práticas de comunicação e interação social são inerentes ao processo educacional, o ensino vive um momento revolucionário que perpassa o binômio Pedagogia-Tecnologia e seus reflexos quanto ao ato do ler/escrever.

O objeto de estudo “texto” ganhou nova modelagem constitutiva e que, consequente, a forma de explorá-lo requer estratégias pedagógicas diferenciadas das empregadas até então no contexto escolar, no intuito de identificar e compreender as correlações de sentido do todo dialógico no interior da multiplicidade do gênero produzido e oferecido aos sujeitos leitores.